首次发布的中国基础教育年度报告数次出现“浙江元素”

　　浙江在线1月11日讯（浙江在线记者 马悦 通讯员 刘丹丹）近日，《人民教育》杂志首次发布了《2017中国基础教育年度报告》，这份报告是教育部综合改革司委托课题“基础教育综合改革跟踪研究”的成果。

　　从学前教育到义务教育，从高考改革到课程改革，《报告》追踪中国基础教育动态，通过大量生动案例，全面展现了2017年中国基础教育的发展图景，并进行了深入分析。

　　钱塘江畔，涌动着基础教育的改革浪潮，过去这一年，浙江各地各校的许多改革举措出现在这份报告中，成为重点解读的案例。

　　中小学党建工作出实招、求实效

　　2017年11月，教育部在杭州召开中小学党建暨德育工作会议。会上，教育部副部长朱之文强调，要落实好中小学校党建工作的意见，坚定不移地加强中小学校党的全面领导，努力把中小学校建设成为坚持党的领导的坚强阵地，切实把中小学校党建工作提高到新的水平。

　　作为这次会议的召开地，杭州市在去年出台了42条《杭州市中小学党建工作标准（试行）》，努力提高党建工作制度化、规范化、科学化水平，以党建促进中小学教育坚定方向、满怀理想、绽放活力。

　　坚持党的领导，也是民办教育健康发展的坚实保障。2017年10月，我省确定首批22个省级民办学校党建工作示范基地，并在“两学一做”学习教育、理顺管理体制、发挥政治引领作用、全面有效覆盖等方面出实招求实效，进一步推动党建工作全面进步。

　　高中教育在高考改革中“求变”

　　浙江是全国首批高考综合改革试点地区之一。《报告》中指出，浙江探索三位一体招生等多种招生录取模式，实行分三段填报志愿，每一段所在学生可以填报80个专业平行志愿，这些改革举措，让招生录取制度更趋科学，让学生有了更多选择机会。

　　为适应选择性增加、选科教学的要求，我省许多高中积极探索教学组织和管理方面的改革。衢州二中将2门选考科目相同的学生编入同一个班，2门相同科目实施全班统一上课，剩下1门选考科目实施走班上课，通过这样的“2+1”模式，满足全体学生的需求。

　　龙游凯马国际学校则取消了行政班班主任制度，实行“完全导师制”即全员育人导师制，全体教师都参与育人、担任导师，每人负责一组10名学生，全方位帮助与跟进每位学生。

　　温岭中学把高二开始学习的生物、通用技术等课程提前到高一，让学生初步感知，先体验再选择，在正式走班之前，还会采取预留试错、重新填志愿的方式，确保学生选课满意度。

　　课程与教研改革呈现新趋势

　　2017年，基础教育领域的课程教材教学教研改革十分活跃，为引导学生走出校门，走向社会，在真实、多元、跨学科的社会生活情境中学习，我省提出了以STEAM教育为切入点，推进科技创新教育的总体思路。

　　在推进STEAM教育的过程中，我省立足科学、技术、数学、综合实践等学科，加强各学科的协同合作，并依托教研系统，建立了省、市两级STEAM联络员队伍。在课程安排上，尝试允许大小课、长短课结合，并明确规定增加学科课程中的实践活动比重，课程的综合化、实践化趋势日趋明显。

　　在教研工作上，我省强调经验与证据相结合，通过两方面举措加强结合力度。首先是在活动开展过程中，积极加入基于数据和证据的过程性研究成果，其次是在教研活动开展后，提倡组织者积极收集受训者的感受和意见，并将其作为下一步工作开展的基础。

　　为打造新型教研共同体，杭州市拱墅区每3-4所学校组成一个发展集群，共享名优教师、优质课程等资源。每个学科的区学科教研员和集群兼职教研员，根据区学科发展三年或五年规划，共同讨论并研究确定本学年本学科区级教研主题。

　　多方着手提升基础教育质量

　　除了抓好党建工作、推进教学改革的典型案例，过去一年，我省还从许多环节着手，破解基础教育发展难题，推动基础教育质量提升，许多亮点纷呈的举措被收录进了《报告》。

　　2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，支持民办幼儿园提供面向大众、收费合理、质量合格的普惠性服务。在宁波市，普惠性民办幼儿园的保育费参照同类星级公办幼儿园，保育费降了，但质量一点也没降。越来越多的宁波家长，感受到了这项政策带来的利好。

　　促进教育发展，需要教育督导积极作为。去年，丽水市建立了政府领导兼任教育“特邀督学”机制，市县政府班子成员每人联系一个县，重点跟踪指导一所学校，每学年安排一天到所联系县、学校开展督导工作。

　　每位“特邀督学”需要完成三项任务，即研究指导联系县的一项教育重大发展工作，调研一个教育重大项目，办好一个教育民生事项。此外，特邀督学还要做好三个“规定动作”：进课堂听一节课，开一个学校班子或教师座谈会，作一个讲座或报告。

　　在学校管理模式上，龙游中学的“完全组阁制”堪称一次颠覆式的创新。全校教师层层“组阁”，交错式覆盖年级、班级、教研组、备课组等各个层面，以管理层面为平台，以精细管理为手段，以提高效能为目标，构建起处室、学部、教研三线融合和管研一体的团队化、网格化、精细化现代学校管理新模式。

　　这一模式，让每位教师都可能成为管理主体，拥有可获得成就的管理平台和展示空间，让他们在管理工作中刷新存在感，提升参与感，增加获得感。